Odcinek 1

„Uczeń zdolny i podwójnie wyjątkowy” dr hab. Barbara Skałbania 

Specjalne potrzeby edukacyjne potocznie kojarzą się z uczniami, którzy doświadczają trudności w uczeniu się. Tymczasem specjalne potrzeby edukacyjne to szerokie spektrum potrzeb uczniów, związane nie tylko z trudnościami, ale również różnym poziomem umiejętności oraz kompetencji. Uczniowie zdolni stanowią jedno z wyzwań, a nasza ekspert dr Barbara Skałbania przybliża w wideoszkoleniu: 

• kryteria identyfikowania uczniów zdolnych 

• metody identyfikacji uczniów zdolnych można wykorzystać 

• rodzaje aktywności można wykorzystać w pracy z uczniem zdolnym 

• sposoby indywidualizowania pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 

Odcinek 2

„Każdy uczeń jest obcojęzyczny na lekcji języka obcego” Anna Abramczyk 

Zjawisko obcojęzyczności na zajęciach języka obcego dotyczy w zasadzie każdego ucznia, który pojawia się na lekcji. W wideoszkoleniu nasza ekspert Anna Abramczyk omawia zagadnienie obcojęzyczności na zajęciach języka obcego w kontekście metodycznym biorąc pod uwagę takie czynniki jak: 

• budowanie atmosfery na zajęciach  

• zabiegi techniczno-organizacyjne 

•  metodykę sprzyjającą indywidualizacji  

• przyjazne materiały dydaktyczne 

Odcinek 3

„Uczeń z dysleksją na lekcji języka obcego” dr  hab. Agnieszka Andrychowicz-Trojanowska 

Jednym z popularnych zaburzeń neurorozwojowych z którymi nauczyciele często spotykają się w swojej praktyce jest dysleksja, czyli specyficzne i znaczne upośledzeniem umiejętności czytania. Praca z uczniem ze zdiagnozowana dysleksją może być efektywna i motywująca zarówno dla ucznia, jak i dla nauczyciela, jeżeli weźmiemy pod uwagę pewne specyficzne potrzeby takich uczniów. W wideoszkoleniu dr Agnieszka Andrychowicz-Trojanowska omawia różnice między dysleksją rozwojową i nabytą, jej przyczyny, objawy oraz charakterystyczne trudności z którymi mierzą się uczniowie z dysleksją na zajęciach języka obcego. Podpowiada również w jaki sposób efektywnie pracować z podręcznikiem, na co zwracać uwagę w pracy dydaktycznej i jak wspierać uczniów z dysleksją, żeby rezultaty pracy były motywujące dla obu stron.  


Odcinek 4

„Uczeń z zespołem Aspergera na lekcji języka obcego” dr hab. Agnieszka Andrychowicz-Trojanowska 

Każdy nauczyciel w swojej praktyce zawodowej styka się z uczniami z neurorozwojowymi, między innymi z zespołem Aspergera. Praca z uczniem tego typu na pewno wymaga nieco innego podejścia, a jest również obarczona błędnymi przekonaniami, które dr Agnieszka Andrychowicz-Trojanowska odczarowuje w swoim wideoszkoleniu, przybliżając kulisy zagadnienia pracy z uczniem z Zespołem Aspergera, charakterystykę funkcjonowania ucznia z ZA, podpowiadając wartościowe wskazówki, które mogą ułatwić budowanie relacji oraz efektywny rozwój kompetencji dzięki świadomym działaniom nauczyciela.  


Odcinek 5

„Mam w szkole uczniów z Ukrainy” Katarzyna Świeca 

Uczniowie z rodzin imigrantów stają się częścią codziennego życia w polskich szkołach. Zanim nowi uczniowie, dołączający do klasy będą gotowi na naukę języka, potrzebują odnaleźć się w nowym środowisku, nowej klasie, pokonać barierę językową. W wideoszkoleniu psycholog Katarzyna Świeca opowiada o tym: 

• na co warto zwrócić uwagę w pierwszych dniach po dołączeniu nowych uczniów do klasy 

• co jest ważne i potrzebne w procesie adaptacji do nowej sytuacji 

• jakie trudności mogą towarzyszyć uczniom po przeżytym doświadczeniu ucieczki przed wojną 

• jakie trudności mogą przeżywać uczniowie, do których klas dołączają dzieci uchodźców 

Odcinek 6 

„Każdy z nas jest trochę inny. Budowanie świadomości wartości związanej z różnorodnością" Katarzyna Świeca i Iwona Rosiak 

Każdy z nas jest na swój sposób inny, wyjątkowy i niepowtarzalny. To, że różnimy się między sobą jest faktem. Ta różnorodność może być ogromnym zasobem i wartością, poszerzać perspektywę, uczyć otwartości na odmienność. To jedna z myśli, która przyświeca koncepcji nauczania włączającego. Wszystko jest kwestią spojrzenia na różnorodność i umiejętność rozmawiania o niej w klasie. Jak można to zrobić? Zapraszamy do obejrzenia wideoszkolenia.  


Odcinek 7

„Jeden za wszystkich, wszyscy za jednego – czyli o tworzeniu atmosfery akceptacji i współpracy w zespole klasowym” Katarzyna Świeca i Iwona Rosiak 

Wszystkie dzieci mają potrzeby akceptacji, bezpieczeństwa i przynależności do grupy, których zaspokojenie wpływa na ich rozwój psychiczny i społeczny, motywuje, sprzyja zaangażowaniu w naukę i życie klasy. To, że zespoły klasowe są różnorodne może być zasobem grupy, ale może też być źródłem różnych niepożądanych zjawisk. Jakie działania możemy podjąć, żeby odpowiadać na te potrzeby naszych uczniów? Co pomaga rozwijać akceptację wobec innych, zachęca do współpracy oraz minimalizuje wykluczenie, czy odrzucenie członków klasy?  Zapraszamy do obejrzenia wideoszkolenia.  


Odcinek 8

„Moja klasa po wakacjach – chaos czy harmonia?” Katarzyna Świeca i Iwona Rosiak 

  Powrót do szkoły czy rozpoczęcie nauki po wakacjach jest trudny dla wszystkich – uczniów, nauczycieli i rodziców. Trzeba pożegnać czas beztroski, przygotować się na nowe wyzwania, wrócić do obowiązków – jednym słowem ponownie zaadaptować się do rzeczywistości szkolnej.  Potrzebny jest czas i przestrzeń na przyzwyczajenie się do innego trybu życia, zbudowanie pomostu między wakacjami a nowym rokiem szkolnym. Dlaczego to ważne dla adaptacji i jak to zrobić podpowiadamy w wideoszkoleniu.  


Odcinek 9

„Siła i moc jest w grupie – czyli słów kilka o budowaniu włączających zespołów klasowych” Katarzyna Świeca i Iwona Rosiak 

Każdy zespół klasowy to grupa, która musi przejść w swoim rozwoju przez różne etapy, żeby funkcjonować jak zgrany zespół, gdzie wszyscy czują się dobrze i bezpiecznie, są zaangażowani i zmotywowani. Charakterystyczną cechą tego procesu jest to, że każda zmiana powoduje powrót do początkowego etapu procesu grupowego, więc w zasadzie każdy nowy rok szkolny (ale nie tylko), to nowy proces z tą samą klasą.  Znając przebieg procesu grupowego łatwiej jest nam zinterpretować pewne zachowania i zjawiska, które obserwujemy w klasie. Łatwiej też podjąć działania wspierające ten proces. Co, jak i kiedy robić opowiadamy w wideoszkoleniu.